Centro de Recursos para o 1º Ciclo>

Os alunos do 4º e do 6º anos testam esta semana os conhecimentos a Português e Matemática, realizando provas nacionais de aferição que não contam para nota, mas servem para aferir se estão a ser adquiridas as competências básicas.

Introduzidas em 1999, as provas de aferição começaram por ser universais, mas em 2002 passaram a ser realizadas apenas por uma amostra representativa dos alunos.

Este ano, o Ministério da Educação (ME) decidiu que os testes voltam a ser aplicados a todos os estudantes dos dois anos de escolaridade, alegando que as provas de aferição são o instrumento «mais adequado para avaliar a qualidade do currículo nacional e a prestação das escolas nos primeiros ciclos do ensino básico».

Apesar de não contarem para efeitos de reprovação dos alunos, as notas alcançadas nestas provas serão, pela primeira vez, afixadas em pauta, possibilitando, segundo a tutela, «uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas».

Assim, os estabelecimentos de ensino terão de realizar um relatório, a partir da análise dos resultados alcançados pelos alunos, no qual definem um plano de acção com medidas para melhorar o desempenho a Língua Portuguesa e Matemática.

Com base nos relatórios de cada escola, caberá depois à Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular elaborar um documento de avaliação dos currículos das duas disciplinas.

Em 2006, a então directora do Gabinete de Avaliação Educacional (GAVE) do ME fez um balanço dos seis anos em que se realizam provas de aferição, afirmando ser possível concluir que a aquisição de competências básicas não registou uma melhoria.

«A evolução a Língua Portuguesa e a Matemática não é positiva», afirmou à Lusa Glória Ramalho, então directora do GAVE, salientando os principais pontos fracos dos alunos, detectados a partir dos resultados das provas.

A dificuldade de interpretação, principalmente nos textos informativos, foi uma das maiores lacunas identificadas ao nível da Língua Portuguesa, enquanto na Matemática os alunos evidenciaram, sobretudo, problemas relacionados com a utilização da linguagem simbólica e o tratamento de informação mais complexa, como exercícios que exigem mais do que uma etapa de resolução.

Fonte: Diário Digital